Provincia justificó la incorporación de la CH y la LL en los cuadernillos escolares

El Ministerio de Educación de la provincia emitió un comunicado para justificar la decisión de incorporar los dígrafos, CH y LL, en el alfabeto publicado en la página 15 de los cuadernillos escolares para los alumnos de primero y segundo grado del nivel primario. Por su parte, la Cámara de Diputados aprobó un proyecto de comunicación pidiendo revisar el contenido publicado por los errores que tiene.

El material, elaborado por la cartera conducida por Adriana Cantero, que se distribuyó en gran parte de las escuelas primarias de toda la provincia ya recibió críticas de diputados de la oposición. Al respecto, desde Educación provincial se aclaró que los cuadernillos fueron confeccionados para atender la situación de emergencia que se está viviendo por la pandemia y que de esa manera "la provincia está acompañando a los docentes para resolver la enseñanza en contextos que no se corresponden con el aula convencional".

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"Los niños de primer grado están haciendo sus primeros pasos en un aprendizaje sistemático de la alfabetización en el contexto de sus hogares, por lo tanto, el enfoque alfabetizador, así como los recursos utilizados en las propuestas, fueron un tema de debate y análisis a fondo en los equipos pedagógicos. En función de esto, se acordó la incorporación del alfabeto en el cuadernillo, justamente por tratarse de una fuente de información que necesita un niño de seis a siete años que empieza el aprendizaje sistemático de la lectura y escritura. Es importante tener en cuenta que, si las clases se estuvieran dando en el entorno del aula convencional, sería habitual que los docentes utilizaran las láminas con el alfabeto en las paredes. De hecho, este es un recurso que se puede encontrar en cualquier escuela, ya que es una fuente de información que constituye parte de un entorno alfabetizador", se sostiene en el comunicado.

"En tal sentido –continúa–, el alfabeto impreso en el cuaderno Alfasueños 1 puede encontrarse en el Diccionario Panhispánico de Dudas (https://www.rae.es/dpd/abecedario) donde se aclara: "El abecedario español está hoy formado por las veintinueve letras siguientes: a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z (→ a, b, c, etc.). Esta variante española del alfabeto latino universal ha sido utilizada por la Academia desde 1803 (cuarta edición del Diccionario académico) en la confección de todas sus listas alfabéticas. Desde esa fecha, los dígrafos ch y ll (signos gráficos compuestos de dos letras) pasaron a considerarse convencionalmente letras del abecedario, por representar cada uno de ellos un solo sonido".

"No obstante, en el X Congreso de la Asociación de Academias de la Lengua Española, celebrado en 1994, se acordó adoptar el orden alfabético latino universal, en el que la ch y la ll no se consideran letras independientes", reconoce la cartera educativa de Santa Fe y agrega: "En consecuencia, las palabras que comienzan por estas dos letras, o que las contienen, pasan a alfabetizarse en los lugares que les corresponden dentro de la c y de la l, respectivamente. Esta reforma afecta únicamente al proceso de ordenación alfabética de las palabras, no a la composición del abecedario, del que los dígrafos ch y ll siguen formando parte”.

"En este contexto, la grilla que se presenta con el alfabeto es un portador de información que los niños que están atravesando un proceso de alfabetización inicial, necesitan tener a disposición como referencias explícitas a modo de pizarrón. La CH y LL son dígrafos cuya representación gráfica debe aparecer en el alfabeto del que se valen los docentes para enseñar a leer y escribir", se justifica.

"En torno a todo lo expuesto, la cartera educativa manifiesta que la perspectiva adoptada para la enseñanza de la lengua escrita, en este particular contexto de distanciamiento social, se sostiene en un enfoque de la enseñanza cultural, sistémico y equilibrado; cuyo carácter científico se hace presente al considerar los aportes de campos disciplinares como el Campo de las Ciencias del Lenguaje y los Estudios Literarios (la Lingüística, Sociolingüística, la Psicolingüística, las Ciencias Cognitivas y la Teoría Literaria) y el de las Ciencias de la Educación (Política Educativa, Pedagogía, Psicología, Sociología e Historia de la Educación). Es a partir de estos saberes que se configura el interjuego entre aportes del campo científico que sustentan la didáctica de la alfabetización Inicial, dando consistencia a la enseñanza explícita del sistema en todos sus niveles", finaliza.

Diputados marcó los errores

Este jueves la Cámara de Diputados aprobó el proyecto de comunicación elaborado por el diputado radical Sergio Basile y que fue acompañado por la firma de su par de Cambiemos, Alejandro Boscarol.

La iniciativa aprobada solicita revisar por completo el material educativo distribuido por el Ministerio de Educación de la provincia en el marco de la pandemia "debido a los errores que se han publicado en diferentes ejercicios de enseñanza".